EduAnn2018

“面向2018的中國教育宣言”，簡記為EduAnn2018。

EduAnn2018的會議版2.0發佈版

EduAnn2018的會議版1.0發佈版

EduAnn2018的會議版0.5

EduAnn2018制定過程分為三個階段：

• 第一階段，網路公開研討，
• 第二階段，現場圓桌會議決策，
• 第三階段，網路後理與完善。

目前已經進入第三階段。

微博: http://twitter.com/EduAnn2018

專欄: http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/EduAnn2018

工程: http://code.google.com/p/sociallearnlab/

豆瓣: http://www.douban.com/group/SocialLearnLab/

郵件列表: http://groups.google.com/group/eduann2018

選擇你熟悉的一條或者多條，加以界定描述，或者舉例說明。

[編輯] *s1：在開放的上網條件下，利用社區的建設，培養獨立的學習能力。（28票）

[編輯] 圓桌會議討論中有關此條的討論和說明

A1(莊秀麗小組總結的第一個問題)主要是通過營造社區。社區裡面自己也就是個體去分享你自己，比如說分享你的愛好，旅游過的地方，讀的書等等，以這樣的方式去營造社區。同時，也可以採用小的研究項目，不要認為小孩就不能做研究項目，通過研究項目來帶動來培養他的獨立思考能力，就是使用社區和研究項目的方法。

莊秀麗：對獨立思考的解釋，獨立思考就是獨立做事，獨立判斷，獨立意識，總的就是獨立能力。表現出就是獨立的判斷，就是遇事可以用自己的眼光去分析去判斷。以一個獨立個體在網路中生存，存在。

B1(吳向東小組總結的第一個問題)孩子在新時代學習中應該在有管理的情況下增加學生自主上網學習時間

參會者發言：因為我們要營造一個社區必須要學生參與進來，必然會帶出一個問題，就是中小學生上網時間沒有由自己支配的，學生上網時間主要由家長管理，而學生在學校也是有限的上網課時，這就可把B1併到A1，作為A1的一個問題

A組組內討論中：

湯富源：從自我實踐社區學習這些方面，因為我更多是從網路來想這個問題，怎麼利用互聯網來對我們發現的問題有一個幫助，當然我們不僅僅是藉助互聯網，還有不同社會機構各個方面，各個方面綜合應用起來的話，這個事情就會比較有些希望，但更多的是通過互聯網。所以我們這個自我實踐的這個問題，如果這個問題對學生的話，我們現在有這個網路社區，那我們是否應該鼓勵學生去參與這樣的網路社區，在這個社區當中，獨立思考能力怎麼去培養去，我們營造一種氛圍，就是自己要去分享自己的一些東西，就是既能創造內容，又去積累，因為這是不管是WEB2.0還是傳統的，這是提倡讓你自己去乾自己的一些事，不管是生活還是學習工作等等，還是自己一些有趣的東西，都能夠分享出來，在這個當中去培養他的獨立思考或者對事物的一個更深刻的思考體驗等等這方面的一個能力。社區的學習能力，當然就歸到這個裡面了，我相信在這個過程當中，我們第四點這個能力的培養的話，應該是可以在一定程度上能夠體現，就是讓學生自己作為一個個體，在互聯網中去存在，在過程當中培養自己的一個獨立思考，培養自己不管是用工具還是什麼樣方面的一個能力，在裡面怎麼更好地生存的能力，在這個過程當中，可能我們需要有更多的一些資源在裡面去提供給每個人。我這邊就更多在於前面這幾塊了，因為我剛纔提到了，就是搞這個微課程，這主要想能夠有更多的老師去分享或學生去分享自己專長方面的內容，這樣能夠在網路上去分享，通過自己去創造這個內容，整個資源能夠有的話，我們在這個上面就有更多的素材去學。問題一個是我們自己怎麼參與，你提到獨立思考能力，這個過程中這個能力是可以培養的，你只要去做，就能夠培養，營造社區，讓他參與，讓他自己分享自己，在這個當中，資源必須要有，就是說要多方地能夠參與這個事情，老師、學生、甚至家長，都能去參與這個事情。

：你是說單一的社區，還是網路與社區相結合的那種？

湯富源：象我們現在在好看簿里，可以跟我們實際教學相結合，就是跟教學內容，跟老師的教學過程結合在一塊來做的，這不會跟生活隔離。

上官良雅：我在教育大發現做，學習的自主性和學習的社會性；每個人在學習過程中，學會與別人分享和與別人連接，獲取信息、信息傳播和信息交換，在中國傳統的教育中也缺少獨立思考、獨立學習能力培養，我覺得也是我們今天可以改變得東西。

：第一，大學教育，比如我們大學生不會獨立思考哦；

第一，把社區的教育發展起來，從網路社區發展到實地社區，每個人所在的社區都有一定的條件和資源，可以大大的利用起來，互聯網可以發展社區教育；

莊秀麗老師 ：學生教育要註重學生實事求是，思考問題的方式和品質，去思考問題，不是看一個人他頭銜多大，就認為他說的話是重要的，我認為最重要的是這一點。

：我是新老師，只教過3年課，但我還是有些想法：教育是和知識有關係的行業，做為老師，我目的是讓學生思考3個與知識有關的問題，第一個問題，如何利用新的方法獲得新的知識，對於不同的學生有不同的答案，有的學生覺得上課聽老師的話，有的學生覺得去圖書館看書，有的學生覺得上網去學習新的東西；第二個問題，什麼方法能夠創造新的知識，我叫物理的，我教科學的。。。通過這些讓學生思考怎麼樣去創造新的知識；第三個問題，怎麼樣去溝通去分享，學習到的和創造的新知識，比如：通過寫作，通過寫博客，通過Web2.0，第二個問題和第三個問題，對他們是很有幫助的，來分享、溝通和創造新的知識。

：參與項目發現：第一，小孩比較缺乏獨立思考，小孩子可能是有問題，但我們老師要去啟發他們獨立思考，特別是現在的新教師，他在這方面是很缺乏的。如何使新教師成長成專家型教師，是一個很重要的問題。

[編輯] *s6：鼓勵學校開放教育資源，更加平均地分配教育資源，解決農村教育資源的問題，鼓勵CC共用。（24票）

[編輯] 圓桌會議討論中有關此條的討論和說明

A7(莊秀麗小組總結的第七個問題)中的一部分：開放大學的資源，具體來講就是通過大學城之間通過身份互認，倡導大學裡面組織各種各樣的學習社區。

B6(吳向東小組總結的第六個問題）作為學校的老師，要開放自己的教育資源，遵守cc協議，在網上做分享。使網上的教育資源可以極大的豐富起來，使學生在學習時有更多的選擇，同時也使貧困地區可以受益；

B3(吳向東小組總結的第三個問題）編寫教材等等方式，解決農村學生在缺少電腦的情況下瞭解IT、互聯網等學習這方面的知識

A組組內討論：

mingli.yuan:還有另外一個就是網路資源的問題，就是我們中文維基百科，比如教育網就不能訪問外面的，是否有方法來讓應有很好的資源被更廣泛地來利用。

：我們相對網路資源豐富與分配不均來說，網路資源產生在哪些地方，我覺得產生在兩個地方，一個是社會，一個是高校，每個高校是個封閉型的。我們現在有很多大學城，大學城的話，可以通過很多技術手段來解決，跨校的身份認證問題，因為有個共同的身份，所以可以訪問幾個系統的資源。

（mingli.yuan：為什麼不面向整個社會開放？我覺得最荒謬的是為什麼把大學與世界分開呢）

Tom老師：通過互聯網作為途徑，進行社會化的學習，讓更多的學習者公平學習和獲取資源，提升學習能力。莊老師推行的教育大發現社區，我們更多人參與到Web2.0的微課程中，進行適當的推廣和傳播，適合更多的學習內容出來。

[編輯] *s11：建立以能力、素質為導向的考評標準，吸引全社會參與制定該標準。（24票）

[編輯] 圓桌會議討論中有關此條的討論和說明

B9(吳向東小組總結的第九個問題）關於考試和課程改革客觀評價。建立客觀考評機制，通過能力導向、素質教育導向把這些標準建立起來，一方面改革考試 ；一方面通過考試來引導中國教育實踐方向。

：中國是個考試的國度，萬般皆下品，唯有讀書高！這一直是我國一個國情。通過考試來引導教育的目的和引導教育目標，是最有影響力的一個標準，所以在改革考試這一塊，我們應該改革考試，通過書面考試或可操作性的方式，考察出學生真正的能力來的一種考試，國內和國際上都有了比較好的範式，但是在國內的的體制下，我們根本就進不去。關於考試的方式——標準，拿到社會上和網路上，促進考試的標準和學生的能力，回歸到我們具體的教育目標，把孩子各方面的能力和素質都考察出來，這是我關註的。

[編輯] *s10：課改從小範圍試驗開始，鼓勵自主和個體的教學創新。（23票）

[編輯] 圓桌會議討論中有關此條的討論和說明

B7(吳向東小組總結的第七個問題）課程改革，目前在做的web2.0課程，或者是edu2.0的做法，改革從小的範圍做起，這樣在網上把他們分享出來，吸引更多人來參與來關註，逐漸使他的影響可以擴大開去，使我們新的理念可以得到傳播；

參會人發言：因為現在我們國家的制度不是我們下麵人就是草根可以決定的，我們沒有力量可以去影響它，就是從小範圍來影響它，我們組剛纔提出來的是，莊老師也這樣認為，我們現在廣州天河區天河部落也一直在不遺余力的工作，是這樣做的

參會人發言：我聲明一下，課改從小範圍做起，表示是教師的自覺，我自己，我能做到的我來做，是個倡議，就是倡議課改，從小處做起

參會人發言：自立更生，自己從小範圍來做，不要談大口號，切身做事，是個很好的決議

：前面大家整理的分類都是學習環境的變化，但我們忽視了內部處理問題，也就是理解。理解只是被大家當作動詞來處理，其實理解可以成為具體處理的東西，這部分沒有做更加深入的研究，是跟隨一生的學習（終身學習），學什麼很快就會了，都可以很好的就解決。未來要把重心放到這裡。我們說的學習環境地變化，對學習沒有起到關鍵性的作用和決定性的影響，這部分我們要重視，這是我想表達的。我自己寫的宣言：大家可以去參考。

鄒景平老師：三流的老師讓孩子討厭自己，二流的老師讓孩子喜歡老師，一流的老師讓孩子喜歡自己。我認為我們的學習，我們覺得還蠻好的，但是，孩子學起來很痛苦。比如，我學習英文的過程是很痛苦，不知道是否是方法不對，因為無法融入到西方的文化或環境，現在我比較容易的掌握這個方法啦。我現在反思就覺得可以去掌握這個方法，甚至是去教學，讓同學之間互相協作、切磋，都很重要。我們習以為常的方法是否需要改變，我就認為我們教育的問題是教的太多。我們平常教完學生，他們吸收、整理的還不夠，還沒有真正的用到生活中去。比如：平常家庭去菜場買菜、整理家庭等都是一種學習。我家是我母親做菜，後來她骨折，我就得去買菜，我想那麼多賣菜的，我得買哪家，後來我慢慢的去尋找和學習。後來母親病好了後，我就去和我母親一起去菜場，發現她買哪家，發現她是信任哪一個老闆，和她有交易。那麼我覺得要給孩子很好的榜樣，不讓孩子去追逐明星。

第二，傳統教育堅不可摧，但是通過網路和校本課程，我們還是一些縫隙是可以突入進去的，這個地方可以提供肯能性，為孩子提供更多自主的空間。

：第一，非常反對一個詞，改革或革命，改良是一個很好的辦法，我們現在完全顛覆我們的教育是不可能的，改良是一個好的辦法。我們現在要思考：如何通過改良的辦法，讓我們通過改良的辦法去改變我們的教育。通過實踐去獲得社會的認同，這樣的實踐是正確的是好的，通過輿論的力量，才能去影響我們的政府，讓他們去改良和改變，這樣才是一個循序漸進的過程，而不是一下子變革的過程。

[編輯] *s4：從小項目、小事做起，利用溝通、對話，提高個體的自我表達能力。（21票）

[編輯] 圓桌會議討論中有關此條的討論和說明

本條目源自莊秀麗小組討論總結的第五個問題（A5）：小孩自我意識，自我表達能力的培養。

這條看似具體，卻是非常基本的一個問題，基本方法就是從生活當中小事著手，同時對小孩自我意識的表達，我們要以正面的態度去評價。

1.從生活當中小事著手：

• 就是從生活當中小事著手，比如問他你愛吃什麼，你想到哪去玩

• 需要在課堂上引入合適的組織方式，提供一個機會讓學生去表達。從小學開始，很多學生就怕上臺表達，要培養學生這種能力，可以從小事上做起，比如說，你問學生，最好吃的菜是什麼？讓學生敢站上講臺講，講出自己的看法。

2.改善教師及家長日常對孩子的評價，提高孩子自我表達能力

• 對孩子的評價，無論是課堂上、生活上，都應該以正面鼓勵為主，以增強他的積極性

• 讓學生說出自己的想法，這個過程中，老師應該註意自己的評價方法，如果老師在評價的過程中評價的態度不好，學生自尊心受打擊的話，他就不會說出自己的想法，儘管老師可能是無意識的。所以老師應該註意一下自己評價學生時的用詞或態度。

[編輯] *s5：利用新的技術工具，增加個人的知識管理能力。（20票）

[編輯] 圓桌會議討論中有關此條的討論和說明

A6(莊秀麗小組總結的第六個問題)很多人沒有記錄自己的知識的習慣，我們要倡導個人知識管理，通過工具，把你相關的行為，信息，所有的過程信息進行記錄

A組組內討論

mingli.yuan: 我自己想解決的問題就是，我自己在學習的時候，我覺得缺乏一個個人使用的工具，我想把我的知識積累下來，這樣的話，我自己有曾經做過這樣的軟體，來解決這樣的問題，但是還不是很好，在這方面還可以做很多的事情。

：我是說說我感興趣的地方，我對個人學習的工具能否大家做些努力，促進個人學習工具的發展。另外，就是當地不同的人把資源分享出來形成社區，促使一群人的成長，我覺得是否有可以探索的地方。我覺得這樣兩個方向，我比較感興趣。

[編輯] *s8：營造健康的網路環境。（20票）

[編輯] 圓桌會議討論中有關此條的討論和說明

B2（吳向東小組總結的第二個問題）全社會要營造改造上網環境，給孩子上網營造一個健康的網路環境；

：第三，成人和青少年教育應該結合起來，Tom老師講到的微課程可以成為成人教育的發展方向，當然，我們在互聯網的學習，一定要註重身體心靈都要成長，尤其是身體的成長，我們需要對互聯網保持一定的剋制才能夠達到。

[編輯] *s2：利用各種中間的機構、方法，增加多樣的學習方式，提高社會化程度。（18票）

[編輯] 圓桌會議討論中有關此條的討論和說明

會議討論中將下列幾條都歸併為使用中間機構方法這一類：

A2(莊秀麗小組總結的第二個問題)如何增進學習方式的多元化。我們具體的方式是通過和NPO,NGO這些組織相聯繫，通過社區的方式，還有根據各方面的媒體，特別是2.0的媒體來聯繫，來傳播這樣一種我們已有的多元的方式來不斷的傳播，還有增加民營資本。

A3(莊秀麗小組總結的第三個問題)就是教育和社會脫節。一方面，我們可以增加中間機構，比如：張力 （名字對否？）做的社會預科，還有就是我們課程設計採用直面社會需求的通過小項目的方式來帶領學生學習，來解決教育與社會脫節的問題。

A7(莊秀麗小組總結的第七個問題)針對教育資源分配不均的問題，比如採用鄉村圖書館這種NGO方式

B4（吳向東小組總結的第四個問題）形成一定組織，如引導有大量教育資源的人，企業家、明星、NGO、科研機構等等，幫助貧困地區教育，給他們更多的幫助

B8（吳向東小組總結的第八個問題）讓學生在校內的課堂學習之外，家長、學校還要組織學生更多的社會實踐，在社會中學習。一個好的機制就是通過小的項目去推進。而不是目前的去公園去參觀到很多地方轉一轉，沒有具體的項目可做，這樣的效果是很低的。通過小的、具體的項目來推進；

在A組組內討論中

王一粟：我想說說讓教育模式多元化的方式，主要是這幾個方面，一個是社區教育，剛纔大家都提到，就是建立社區，具體細節又提到經費的支持，技術的扶持，然後教育資源的共用。

第二是NGO/NPO這樣的，社區教育跟這些部門比較緊密。就是聯繫NGO/NPO聯繫經費支持，聯繫技術支持，或者做教育資源的共用，這是第二。

第三就是如何用媒體和輿論的力量，就是把我們做的事情，或者把我們的理念推廣。

第四就是民營資本，我還相信一定自由競爭的力量，鼓勵倡導這種民營對教育的投入，教育多元化的出現、教育模式的出現。

主要就是這四個方面。這樣就有助於教育模式的多元化，我們有更多的選擇，對於我們學生而言或者更多的人而言，就是單一通過政府機構提供的渠道學習。

B：我很同意他的說法，在互聯網技術上，它應該支持更多的學習型社區的產生，現有的NGO是很少的，不能單單依靠現有的NGO，而是通過公共互聯網來增加自由結社的能力，並且是從這個自由結社能力逐漸地產生專業性群體，比如說譯言、教育大發現等這樣的專業團體。我想補充的是這些專題團體補充的社會的力量，由於有我們現在這樣的網路，所以溝通了外界和教育系統裡面的，所以我們是通過這樣的專業團隊有機會進入到學校裡面，利用學校的一些空檔，比如說他們的校本課程或者是教學研發的需要，來去把這種豐富的內容補充進去，第一步是進入，第二步是補充和提供新的教育方式，第三步很重要的就是研究和倡導。這很可能是象我們這些半專業性的社群來去產生，只有通過這樣一些新的方式才會形成一些新的公共輿論，這些輿論才會對現行的，比方說評價體系，這樣的教育觀念會進行一些慢慢的修正和推動。

上官良雅：我的問題是教育與社會脫節，解決方案是做一些連接社會與學校的中間機構，現在比如說有一個社會預科校園，這種機構就是服務於學校與社區之間，服務於社會與學校之間來學校教育與社會的差距。

唐春艷：我的問題或許具體一點，信息獲取、分析、評價，這個是涵蓋了從小孩子到成人，那麼參照國外的一些做法，就是在全民中開展信息技術教育的問題，這個問題實際在教育界也講了很久了，它具體的一些方法呢，首先是在課程上，課程上具體怎麼做呢，現在最關鍵是一個理念的問題，因為現在工具已經很多了，我們提到的很多的社會性軟體的一些工具呀，首先是怎麼來提升這個價值的理念，前面我們很多老師也講到了，有興趣的他就會學得很好，沒有興趣的，他覺得網路跟他沒有關係，跟他產生不了任何聯繫，那這樣的話，主要是通過一些培訓，還有一些校本培訓，現有很多中小學教師培訓，這是從學校的一個層面。還有一個從政府的層面，這是我之前也提到過的，加強這個宣傳的力度，再一個話通過一些公共教育的投資，因為現在我們一些家長，他有這個需求，會帶著小孩到處去看，這些公共教育的問題，象圖書館的一些投資呀，喜歡圖書館，自發形成一個社區的學習中心，可以與網路結合，這可能是一種比較好的方式，再有一個就是我們做NGO就知道，學困生或者家庭貧困的學生，他需要家教，我們提供的志願者就可以提供家教這樣的支持，那些提供是街道提供的，這樣的話，它可以自發形成一個學習的中心。還有一個是家長層面的，家長層面是一個很大的突破口，因為我經常上廣貿網（？），他們也是一個社群，但是它可能比較雜，它是什麼都有，以前就是關於兒童教育胎教，現在發展出很多商業性的元素，這樣它的用戶量非常的大，一天發帖十幾萬。

郎鋒：現在學生不願意讀書與社會脫節的問題，我的答案就在房間里了，現在就是有一個專案，比如我們這一組人，製作一個音樂，直接面對社會上的需求，這個房間就在這裡，然後按照自己的意志去佈置。

以後教師是這樣的，是一組一組的，自由組織，但是你的東西，要直接面對社會，被社會所評論，中間就沒有差距了，因為我直接面對市場，因為為達到這個要求，我會找相關的知識。比如說我要設計條潛艇，就是要有很多項目，可以操作，具體的。我們這個房間就是答案，你們是怎麼了結這個房間的。

[編輯] *s3：促進政府投資，通過家庭、社區，提高全民信息素質。（16票）

[編輯] 圓桌會議討論中有關此條的討論和說明

A4(莊秀麗小組總結的第四個問題) 如何來提高全民的信息素養。這是一個非常重要的問題，我們可以從幾個方面來努力，第一個方面，就是政府投資；第二個方面，從學校日常教學；第三個方面，重要的突破口是從家庭家長社區來做。

通過政府投資，學校中開設相關課程，最重要的一點是從家庭入手，但是都可以通過社區的方式來做。

我還我接觸到胎教、中小學教育、成人後的教育，有很多很多問題；我首先想說：信息素質教育，不只是大學或中小學的教育，而是是全民教育；第三，是關於公共教育的問題，在生活中學習，教育無處不在，政府應該投資圖書館或博物館，家長會帶孩子去圖書館和博物館學習，所以，學習不僅僅是課堂上學習。

：第一，大學生和研究生開課的時候，比如莊老師開《知識管理》課程和Tom老師的課，研究生朋友也是在做課題，在查找資料的過程中，大多數借用傳統的方法，大家找資料呢，都是在圖書館裡面找，很少有同學利用社群網路來自主的學習，這個方面我們習慣了這種被動學習的方式，比如：現在剛剛跨入大學校園的90 年代的大學生和中學生，他們是在網路環境下成長的一代，他們利用網路工具更多是娛樂化，比如：追星啊等他們加入那些社交圈子，玩的很火，學習就用的很少啦！那麼，我們如何幫助他們應用網路工具進行學習，是我們需要做的一部分工作。第二，就是大學生和研究生的職業規劃教育。第三，上海商學院發生火災，女大學生跳樓的問題，生存教育的問題，和國外的差距很大。

：兩個“後”，一個“要”。十年前，我們的小學信息技術課本只有兩本，就是低年級段和高年級段的信息技術，到現在還是這兩本，我們的孩子上信息技術課要麼就玩游戲，要麼就喜歡乾什麼就乾什麼。老師要經常做一些新的課程去上這個課的。在我們廣州，老師等沿海發達城市，能否不要浪費掉，有一定的伸縮性，課本應該去改版啦！另外，參與會議的老師或學生，觀念比較前衛，我可能是比較落後啦，但是我會通過老師的行為去身體力行的影響我的學生，讓他覺得信息的的獲取和加工能力是很重要的，我現在看到大部分的老師沒有網路時代的危機感，我們要教會學生學會生存，掌握生存的能力是最重要的。

：第一，我們得有一個組織，比如信息技術的推廣，信息技術發展很快，但我們的信息技術教育跟不上，我們應該有個組織在這方面做工作，以促進兩種達到儘可能的同步。第二，信息技術覆蓋的面很廣，我們需要一個組織有側重點，從成人——大學生——青少年，全面覆蓋要有重點，從大人到小孩來推廣可能更好些。比如：與企業管理和員工培訓額連接，包括我在大學的通識教育的連接，還有大學中小組的連接。

[編輯] *s9：開放學校的管理，增加民主決策。（16票）

[編輯] 圓桌會議討論中有關此條的討論和說明

B5(吳向東小組總結的第五個問題)開放學校的管理，家長和社會各界能夠協助學校管理，把學校作為一個公共的教育資源。現在完全是學校自己在做（管理），那麼我們一定要開放，讓社會的這些角色能夠參與進去；

[編輯] *s7：利用更多的職前職後體系，提高教師專業能力和社會地位。（9票）

[編輯] 圓桌會議討論中有關此條的討論和說明

A8(莊秀麗小組總結的第八個問題)關於教師地位，要求政府將教師地位和社會公務員地位相平，或者提升為公務員。 A9(莊秀麗小組總結的第九個問題)教師能力。新教師能力不足（很嚴重的問題），需要很長時間才能習得這方面的能力。應該倡導職前職後一體化培養。增加職前實踐的機會和實踐課程設置。

討論教師地位：

參會者發言：提升為公務員這個方向，應該是單獨的，應該是個法規的問題

IsaacMao ：這樣好了，我們做一個投票，建議提升公務員的，我們就把他單獨列出來，大家覺得非常重要嗎？

IsaacMao ：要不要一個投票。大家覺得教師地位是一個很重要的問題，是嗎？

參會者發言：提升為公務員只是一個方面而已，我們還沒有想到更好的方案

IsaacMao ：那我們把教師地位合併在這裡，這個只有三票，不作為一個重要的題目放進去

IsaacMao ：關於教師地位，教師能力的培養作為一塊，一會我們可以作為一個條目去做

A組組內討論中：

吳麗煒：我講教師地位，因為現在一直關註德國的教師培養，讓我感觸很深，那邊是教師是公務員的地位，並且與之相關的師資培養跟到位，就是說職前培養和職後培養一體化。職前培養教師的理論和專業技能很好，這讓我想起當時北師當時實習大概就有四個禮拜。

就是教師定位問題嘛，然後我就覺得考慮教師地位，提升象公務員，與之相配套的師資培養要跟到位。然後師資培養職前職後一體化。

現在本身一線教師的任務很重的，我們搞這個信息技術，一會兒專家覺得有必要，就把他們拉過去培訓，這些都沒有整體規劃的，就是職前職後脫離的，才會導致這種隨時拍腦袋，沒有一個培養老師什麼能力的定位問題。

第二，在我們做項目的過程中，我們提到一個很大的理念，但是老師的素質卻會得到忽視，我們讓老師指導學生，老師都不會，怎麼讓他們去指導學生，到最後，只能是做到一個形式化的結果而已，我們要思考Web2.0情況下，去引導教師社群的發展，教師綜合能力的發展，這樣才能在教學體制改革和教學過程中充當中流砥柱。

第二，研究生教育是在外面兼職，教育要得到政府的支持，研究生年齡比較大了，不好意思問父母要錢，很多朋友會去電大代課，研究生過去很沒有經驗的去教，而學生只是完成任務的去拿到一個文憑，所以說，這一塊也是很大的問題，加大研究生補足的經費！

：因為聽到很多都觸及教育體制，我都有種觸礁感，我作為本科和研究生都是學教育技術的，我在教學和學習中，覺得我能做的就是，樹立一種服務的太多，我發現教師本身沒有樹立服務的態度，你認為學生應該如何，學生都有個性化的需求。但作為老師，我們盡老師的能量去滿足學生的需求。比如：遠程教育中，只有管理，沒有教學，但是教師在過程中沒有提供個性化的服務需求，學生需求多種多樣，但是如果我不去做遠程教育助教，老師上完課就走人啦。滿足學生情感的需求是非常重要的。

[編輯] 分析圖譜

 081120-EduAnn2018-analyze.xmin^xMind設計底稿^

2008年11月16日上午9：30AM--12:30AM,在中國廣州市星坊60空間,進行了宣言現場討論投票。Isaac擔任圓桌會議總主持。在隨機分組之前，進行參與人員相互認識的介紹（介紹自己或者介紹他人），根據“家庭作業”表述自己的觀點，有不少與會者沒有參與到前期做網路“家庭作業”這個環節。隨後隨機分兩個小組，每個小組要針對10個問題提出與之相應的解決方案。最後兩組方案合併，並表決，以下是兩組方案合併表決的結果。

[編輯] 投票表決記錄

• s1：在開放的上網條件下，利用社區的建設，培養獨立的學習能力。（28票）
• s6：鼓勵學校開放教育資源，更加平均地分配教育資源，解決農村教育資源的問題，鼓勵CC共用。（24票）
• s11：建立以能力、素質為導向的考評標準，吸引全社會參與制定該標準。（24票）
• s10：課改從小範圍試驗開始，鼓勵自主和個體的教學創新。（23票）
• s4：從小項目、小事做起，利用溝通、對話，提高個體的自我表達能力。（21票）
• s5：利用新的技術工具，增加個人的知識管理能力。（20票）
• s8：營造健康的網路環境。（20票）
• s2：利用各種中間的機構、方法，增加多樣的學習方式，提高社會化程度。（18票）
• s3：促進政府投資，通過家庭、社區，提高全民信息素質。（16票）
• s9：開放學校的管理，增加民主決策。（16票）
• s7：利用更多的職前職後體系，提高教師專業能力和社會地位。（9票）

[編輯] 宣言決策現場錄音

• 081116-EduAnn2018-1.ogg^12.3m^ 11.16 2018教育宣言 part1 引子，流程介紹，參會者自我介紹，參會者觀點發言 錄音整理
• 081116-EduAnn2018-2.ogg^10.5m^ 11.16 2018教育宣言 part2 分組總結髮言，投票，總結 錄音整理

• EduAnn2018-GroupA.ogg^12.2 m^ 11.16 2018教育宣言 A組討論過程（莊秀麗老師小組）錄音整理 錄音整理

• 三段外部鏈接總計17分鐘的視頻及現場回憶補充（參錄音整理），11.16 2018教育宣言 B組討論過程（吳向東老師小組）錄音整理 錄像整理

圓桌會議B組討論視頻（1）

圓桌會議B組討論視頻（2）

圓桌會議B組討論視頻（3）

[編輯] 宣言決策現場邏輯圖

EduAnn2018工作委員會第一次會議.

http://code.google.com/p/sociallearnlab/wiki/EduAnnIrc081120

EduAnn2018工作委員會第二次會議.

http://code.google.com/p/sociallearnlab/wiki/EduAnnIrc081126